Знание

Знание (ведание) — единичный результат познавательной деятельности субъекта в виде систематизированных им сведений.

Знания (ведания, совокупность сведений полученных в процессе познания) — условное наименование контента любого Сознания или контента множества Сознаний, объединенных для целей исследования по какому-либо критерию.

Знания - жизненный опыт субъекта в форме контента его Сознания.

Жизненный опыт любого субъекта представляет некий синтез открытых знаний и тайных знаний.

Ведать - иметь о чем-нибудь сведения.

Знает, значит ведает!

Знать, значит ведать!

Философские подходы к оценке объёма и качества знаний любого человека

Человек постоянно вынужден принимать «на веру» самый разнообразный контент, который поступает к нему по различным каналам: интернет, телевидение, книги, учителя, родители...

С моей точки зрения, «знания» человека состоят на 99,9999999(9)% из контента, который он принял «на веру» и ошибочно причислил этот контент к своим «знаниям».

К подобным «знаниям» с уверенностью можно отнести:

• «знания», которые получены ребёнком при воспитании в детском садике…;
• большинство «знаний», которые получены школьником при учёбе в школе…;
• подавляющее большинство «знаний», которые получены студентом при учёбе в институте или в университете…;
• подавляющее большинство «знаний», которые получены в процессе общения с кем-либо;
• и т.д.

Почему так происходит?

Потому что человек попросту физически не способен всё услышанное, прочитанное и увиденное им проверять собственными силами…

Ни количество бактерий в его теле и их виды, ни структуру ДНК, ни расстояние до Солнца, ни температуру на поверхности Солнца и многие подобные полученные данные он самостоятельно проверить «на ура» не может.

Принимая решение об использовании контента человек вынужден «фильтровать» поступающий к нему информацию, опираясь либо "на веру", либо на свои реальные знания, либо на свою интуицию…

Реальные знания — это знания, основанные исключительно на личном опыте человека. Именно такие знания выше всего ценились в древние времена и очень ценны сегодня.

Большинство современных молодых людей уверены, что если погуглить, то всегда можно найти достоверный ответ на любой вопрос. А это, к сожалению, очень глубокое заблуждение. Ответ найти можно, но насколько он будет соответствовать реальности - вот это вопрос...

В нашем мире, который построен на власти денег, значительная часть контента изначально связана не с реальным жизненным опытом пишущего, а с реальным фактом получения им денег за свою публикацию (прямо или косвенно).

Это уже привело к тому, что люди не знают реальной истории человечества, а могут прочитать в лучшем случае чьи-то литературные произведения на эту тему, а в худшем — просто выдуманный кем-то бред, публикация которого привела к получению денег…

Текущая ситуация на планете Земля выглядит сегодня примерно вот так: все, кто уже управляет человечеством, предварительно «подготавливают» контент (изменяя контент и его выдачу потребителям) для предоставления всем жаждущим.

Хотелось бы, чтобы все, кто потребляет контент, «фильтровали» его хотя бы просто для того, чтобы реально выжить. Иначе, поверив простой рекламе…

Но сегодня, как мне кажется, человечество выбрало тупиковый путь развития...

Верьте себе!

Искренне желаю всем Здоровья в эти тяжёлые времена…

Понятие "знания" в трудах Константина Циолковского

 «По свойству знаний их можно разделить на следующие категории.
   1.	НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ ЗНАНИЯ. 
 Например, мы можем простой накладкой меры измерить расстояние между двумя городами. Можно непосредственно взвесить предмет, определить его плотность, объем и прочее. Множество научных знаний следует причислить к этой категории.
   2.	ЗНАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ, КОТОРОЕ МОЖНО НЕПОСРЕДСТВЕННО ПРОВЕРИТЬ. 
 Например, геометрия дает способы измерять расстояние до предметов, а также величину их, не подходя к ним. Непосредственная проверка подтверждает геометрический метод. Также объем можно смерить погружением в воду и весом вытесненной воды. Все отделы наук пользуются косвенными способами измерения величин. Результаты можно подтвердить непосредственно.
   3.	ЗНАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИЛИ ПОСРЕДСТВЕННЫЕ, КОТОРЫЕ ПРОВЕРИТЬ ПОКА НЕЛЬЗЯ. 
 Например, мы знаем вещественный состав небесных тел, но непосредственно этого проверить нельзя до тех пор, пока не найдут способа посетить небесные тела или достать оттуда вещество. Также известны расстояние, величина, плотность, масса и тяжесть небесных тел, но доказать непосредственно верность таких исследований пока невозможно. Громадное количество таких знаний относится к астрономии.
   4.	ЗНАНИЯ НЕСОМНЕННЫЕ И ТОЧНЫЕ, НО ПРОВЕРИТЬ ИХ НЕПОСРЕДСТВЕННО НАШИ ЧУВСТВА НЕ ПРИСПОСОБЛЕНЫ. 
 Таковы познания о массе атомов и расположении их в молекулах.
   5.	ЗНАНИЯ ВЕРОЯТНЫЕ ИЛИ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЕ, КОТОРЫЕ ПРОВЕРИТЬ МОЖНО. 
 Примером могут служить статистические данные, например, о средней продолжительности жизни, о числе самоубийств в течение года и прочее.
   6.	ТАКИЕ ЖЕ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЕ ИЛИ ВЕРОЯТНЫЕ ЗНАНИЯ, КОТОРЫЕ ПОКА ПРОВЕРИТЬ НЕВОЗМОЖНО. 
 Приведем пример. В нашем Млечном Пути насчитывают 5,000 миллиардов солнц. Наше Солнце имеет более тысячи планет. Имеют ли другие солнца свои планеты? В связи с астрономическими знаниями мы можем с огромной степенью вероятности сказать, что имеют. Второй пример: есть ли существа на этих планетах? Опять, в связи с другими космическими познаниями, мы должны ответить с такою же большою степенью вероятности, что имеют. Проверить это, несомненно верное решение, ПОКА невозможно.
 Можно еще ответить верно на множество иных вопросов такого же рода. Но это отвлекло бы нас далеко от поставленной задачи.
   7.	ЗНАНИЕ НЕСОМНЕННО, НО ПРОВЕРИТЬ И УТВЕРДИТЬ ЕГО СОВСЕМ НЕВОЗМОЖНО. 
 Например, бесконечность времени указывает на беспредельную сложность каждого атома. Если же это так, то каждый атом есть сложный мир, подобный Земле или другой планете. На нем должны быть и особые разумные существа, подобные людям или другим животным.  Проверить эти идеи ни теперь, ни в будущем совершенно невозможно.
 Вот более простой пример несомненности таких знаний.
 Чувствуют ли радость и горе прочие люди и животные, или они автоматы? Конечно, чувствуют, но доказать это прямо нельзя. Прибегают к теории вероятности.
   8.	ЗНАНИЯ ФАКТИЧЕСКИЕ, НО ПРОТИВОРЕЧАЩИЕ НАУКАМ, т. е. другим фактам. 
 Если это не обман чувств, то отвергать их нельзя. На них нужно смотреть как на доказательство неполноты существующих научных сведений. Отрицать упорно несомненные явления только потому, что они необъяснимы с точки зрения современной науки, неразумно.  Человек склонен к отрицанию всего нового. Но такое упрямое отрицание вредит развитию науки. Настоящее ее состояние есть только один этап, за которым последуют другие высшие этапы.
   9.	ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ИЛИ ГИПОТЕЗЫ, т. е. полузнания, которые объясняют некоторые явления, но не все и смутно. 
 Они с развитием знаний или отвергаются, заменяясь другими гипотезами, или становятся более вероятными, даже утверждаются как несомненно научные истины. Гипотезы, вообще, относятся уже к области сомнительных знаний.
   10.	НАРОДНЫЕ ПРЕДАНИЯ, СУЕВЕРИЯ, ПРЕДРАССУДКИ, МИФЫ, БОЛЬШИНСТВО ИСТОРИЧЕСКИХ СВЕДЕНИЙ и прочее.
 Им каждый считает себя вправе не верить. Но все же находятся верующие или полуверующие. Это еще ниже.
 Первые 8 категорий знаний могут считаться строго научными. Они могут быть приняты и имеют огромное значение для всех мыслящих существ. Ничего общего они не имеют с фантазиями, религиозными доводами и бездоказательными мнениями, и утверждениями авторитетов.»
 Константин Циолковский, «Род или характеристика познания», 1932 г.

Приобретение знаний без приложения личных усилий принципиально невозможно

Знания любой Личности не являются общедоступными и принадлежат лично ей, представляя собою весь накопленный ею прижизненный опыт (опыт обитания в теле человеческого существа) и хранятся в ее Сознании. 

Много веков назад, людей, обладавших не общедоступными знаниями, называли ведунами (ведуньями), так как они ведали о том, что другим людям было неведомо.  Но эволюционный процесс сделал свое дело и сегодня любой специалист «своего дела» (врач, математик, физик, биолог, металлург, преподаватель, плотник, фермер, водитель…) стал своеобразным ведуном (ведуньей).

Каждый ведун потенциально может стать учителем, пытаясь передавать свой жизненный опыт другим Личностям. Именно жизненный опыт, а не свои знания!

Оказывается, с древнейших времен технология передачи жизненного опыта принципиально не изменилась.

Передать свой жизненный опыт ученикам любой учитель способен только одним способом – помогая ученикам приобрести (пережить) аналогичный своему жизненный опыт. Только в этом случае доказательства учителя станут доказательствами для его ученика, а приобретенный учеником жизненный опыт будет очень близок к жизненному опыту учителя. 

Для достижения этих целей, учитель:

• Предоставляет ученику информацию, которая в случае уразумения учеником увеличивает его желание к познанию;
• Предоставляет ученику сведения о своем жизненном опыте в любой форме;
• Формулирует вопросы, ответы на которые должен найти ученик;
• Ставит задачи, которые должен решить ученик;
• Контролирует соответствие действий ученика своему жизненному опыту (своим знаниям) и корректирует их;
• Поощряет ученика за качественно выполненную работу;
• И так далее

Именно на этой технологии основано обучение пилотов на самолетах-спарках, именно на этой технологии основано обучение хирургов путем ассистирования при проведении операций, именно на этой технологии основано обучение учеников в любых школьных лабораториях (физических, химических...) и так далее. 

Хочу подчеркнуть, что знания (контент сознания, жизненный опыт) нельзя просто так получить, их можно только приобрести, затратив на это личные усилия - свое время, свою энергию, свое желание, свой труд, свою настойчивость, свою внимательность и т. д… 

Стоит отметить, что современная педагогика зачастую использует совершенно иные принципы - вбивание знаний, считая это обучением, и выбивание дури, считая это воспитанием.

Существует ошибочное мнение, что какие-либо "знания" могут быть переданы кому-либо, если описания этих "знаний" будут записаны на какой-либо носитель (книга, журнал, CD, DVD, HDD, флэшка, вебсайт в сети…). Но это не так. Это не передача "знаний", это передача описаний чужого жизненного опыта.

Чтобы описание чужого жизненного опыта помогло приобрести свои личные знания, необходимо пережить подобный опыт лично. 

Можно самостоятельно, а можно и под руководством учителя.

Другого пути у людей нет…

P.S.

Многие современные исследователи утверждают, что если с землянами, которые первыми будут колонизировать планету Марс  передать некий носитель, на котором будут записаны "знания" всего человечества, то эти описания позволят колонизаторам знать все, что они пожелают! Конечно же, это не так. Описания чужого жизненного опыта смогут только помочь колонизаторам приобрести соответствующие знания, при наличии у них на это желаний, способностей, свободного времени, а также при обязательном затрачивании собственных усилий.

Владение конкретной Личностью учебником китайского языка никак не связано с ее знанием этого языка. 

Наличие доступа конкретной Личности к сотням томов медицинской литературы (описаниям жизненного опыта авторов-врачей) никак не связано с наличием у нее соответствующих медицинских знаний. 

Вспомните 80-е годы прошлого века, когда в СССР многие граждане коллекционировали книги в красивых обложках, заполняя ими книжные полки, считая, что количество этих книг будет подтверждением для гостей о большом интеллекте их владельца… и стояли эти книги со склеенными страницами на полках годами…. так и не раскрытые, не прочитанные, не осознанные … не добавив их хозяину ни байта знаний (не добавив в его Сознание ни байта объема)…

P.S.S.

Слово «ученый», применяемое сегодня, не совсем точно отображает сложившуюся ситуацию. Это связано с тем, что в древности, т.е. во времена, когда читать умели единицы, а писать ещё меньше, это слово обозначало всех людей, которые где-то и чему-то учились. Поэтому и корни этих слов совпадают:

УЧЕНый, УЧЕба, УЧЕНие, обУЧЕНие, УЧЕНик. А всех, кто не учился, называли иначе – неУЧи, т.е. неУЧившиеся нигде и ничему.

Но ведь сегодня понятием-словом «ученый» характеризуют людей, которые не только учились чему-либо где-либо, но и научились всему этому.

Именно поэтому, чтобы наУЧИТЬся чему-нибудь (приобрести знания о чем-либо), необходимо обУЧИТЬся (УЧИТЬся), можно самостоятельно, а можно и под руководством (контролем) УЧИТеля. После УЧебы УЧЕНик станет НАУЧЕНым, т.е. УЧЕНым.

Не зря народная мудрость гласит:

• Родители создают тело, учителя душу. (монгольская)  
• И груда книг не заменит хорошего учителя. (китайская)
• Звезды явятся - небо украсят, знания появятся - ум украсят. (монгольская пословица) 
• Кто хочет много знать, тому надо мало спать. 
• Без муки нет и науки.
• Чтоб других учить, надо свой разум наточить.
• Знает не тот, кто много прожил, а тот, кто многое постиг.